Ressources & Infos

Focus sur les troubles du neuro-développement ou TND

Les  troubles du neuro-développement regroupent les troubles de la communication, le trouble du spectre de l’autisme (TSA), le trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH), les troubles spécifiques des apprentissages, les autres troubles neurodéveloppementaux spécifiés et non spécifiés et enfin le handicap mental. Ils sont caractérisés par des déficits du développement qui entraînent une altération du fonctionnement personnel, social, scolaire ou professionnel.

Le neuro-développement recouvre l’ensemble des mécanismes qui, dès le plus jeune âge, et même avant la naissance, structurent la mise en place des réseaux du cerveau impliqués dans la motricité, la vision, l’audition, le langage ou les interactions sociales. Quand le fonctionnement d’un ou plusieurs de ces réseaux est altéré, certains troubles peuvent apparaître : troubles du langage, troubles des apprentissages, difficultés à communiquer ou à interagir avec l’entourage.

Contrairement aux idées reçues, aucun des troubles du neuro-développement n’est une maladie mentale ou un trouble mental d’après le sens donné par le DSM-5, le manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (« Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders »), publié par l’American Psychiatric Association. Un trouble mental est défini comme étant un syndrome caractérisé par des perturbations cliniquement significatives dans la cognition, la régulation des émotions, ou le comportement d’une personne qui reflète un dysfonctionnement dans les processus psychologiques, biologiques, ou développementaux sous-jacents au fonctionnement mental.

Ils sont définis par la DSM-5 comme : « un ensemble d’affections qui débutent durant la période du développement, souvent avant même que l’enfant n’entre à l’école primaire ; ils sont caractérisés par des déficits du développement qui entraînent une altération du fonctionnement personnel, social, scolaire ou professionnel » (extrait du DSM-5).

Caractérisé par un certain degré d’altération du comportement social et de la communication ainsi que par des centres d’intérêt et comportements restreints et répétitifs.

D’autres caractéristiques se manifestent par des modes atypiques d’activités et d’attitudes, comme la difficulté à passer d’une activité à une autre, une focalisation sur des détails et des réactions inhabituelles à des sensations.

Les capacités et les besoins sont variables et peuvent évoluer au fil du temps, alors que certaines personnes autistes sont capables de vivre en toute autonomie, d’autres ont à vivre avec des handicaps plus importants nécessitant un accompagnement adapté et une aide toute la vie durant.

Le trouble du spectre de l’autisme persiste à l’âge adulte, en entraînant une altération du fonctionnement social, universitaire et professionnel.

Fiche en cours d’enrichissement.

Caractérisé par des niveaux handicapants d’inattention, de désorganisation et/ou d’hyperactivité-impulsivité. L’inattention et la désorganisation entraînent une incapacité à rester sur une tâche, l’impression que le sujet n’écoute pas etc.

L’hyperactivité-impulsivité se traduit par une activité excessive, le fait de remuer, l’incapacité de rester assis, le fait de faire irruption dans les activités des autres personnes et une incapacité d’attendre.

Pendant l’enfance, le trouble déficit de l’attention/hyperactivité et des troubles qui sont souvent considérés comme « externalisés » se chevauchent fréquemment ; il s’agit notamment du trouble oppositionnel avec provocation et de trouble des conduites.

Le TDAH persiste souvent à l’âge adulte, en entraînant une altération du fonctionnement social, universitaire et professionnel.

Fiche en cours d’enrichissement.

Caractérisé par des déficits dans l’acquisition et l’exécution de bonnes compétences de coordination motrice ; il se manifeste par de la maladresse ainsi que par de la lenteur et de l’imprécision dans la réalisation des tâches motrices, ce qui interfère avec les activités de la vie quotidienne.

Le trouble développemental de la coordination persiste souvent à l’âge adulte, en entraînant une altération du fonctionnement social, universitaire et professionnel.

Fiche en cours d’enrichissement.

Connu sous le nom de « troubles dys », il est diagnostiqué quand il existe des déficits spécifiques dans la capacité de la personne à percevoir ou à traiter des informations de manière efficace et exacte.

Ce trouble neurodéveloppemental se manifeste initialement pendant les années d’apprentissage scolaire structuré et est caractérisé par des difficultés persistantes et handicapantes dans l’apprentissage des compétences scolaires fondamentales pour ce qui est de la lecture, de l’écriture et/ou des mathématiques.

Les performances de la personne dans les compétences scolaires perturbées sont nettement en dessous de la moyenne pour son âge, ou bien un niveau de performances acceptable n’est obtenu qu’au prix d’efforts très importants.

Un trouble spécifique des apprentissages peut survenir chez une personne qui a été identifiée comme intellectuellement douée, et ne se manifester que lorsque les exigences de l’apprentissage ou des procédures d’évaluation créent des obstacles qui ne peuvent être surmontés par son intelligence naturelle ou par des stratégies de compensation.

Pour tous les individus, un trouble spécifique des apprentissages peut entraîner un handicap, notamment professionnel, qui dure toute l’existence pour ce qui est des activités qui dépendent des compétences affectées.

Fiche en cours d’enrichissement.

Ils incluent le trouble du langage, le trouble de la phonation, le trouble de la communication sociale et le trouble de la fluidité verbale apparaissant durant l’enfance (bégaiement).

Les trois premiers troubles sont caractérisés respectivement par des déficits dans le développement et l’utilisation du langage, de la parole et de la communication sociale.

Le trouble de la fluidité verbale apparaissant durant l’enfance est caractérisé par des perturbations de la fluidité normale de l’articulation de la parole, avec la répétition de sons ou de syllabes, la prolongation de consonnes ou de voyelles et des mots qui sont hachés, bloqués ou bien produits avec un excès de tension physique.

Les troubles de la communication débutent tôt dans la vie et peuvent entraîner une altération fonctionnelle qui dure toute l’existence.

Fiche en cours d’enrichissement.

Caractérisé par une difficulté à comprendre et une limitation dans la rapidité des fonctions mentales sur le plan de la compréhension, des connaissances et de la cognition.

Les incapacités qui en découlent peuvent avoir des degrés différents et perturber l’acquisition de la mémorisation des connaissances, l’attention, la communication, l’autonomie sociale et professionnelle, la stabilité émotionnelle et le comportement.

Le handicap mental est la conséquence sociale d’une déficience intellectuelle.

Fiche en cours d’enrichissement.

Focus sur les troubles du traitement sensoriel

Les troubles du traitement sensoriel (ou dysfonction du traitement de l’information sensorielle) surviennent quand une personne éprouve de la difficulté à interpréter les stimuli sensoriels, ce qui a pour conséquence de déclencher chez cette personne des troubles de l’humeur et du comportement.

Les personnes touchées semblent submergées par ce qui paraît être pour toute autre personne un niveau normal de stimuli sensoriels (par ex., un bruit ordinaire, de la lumière, un simple toucher). Il est important de savoir à quel moment une personne éprouve des troubles du traitement sensoriel, car il y a des façons de déterminer quels sont les déclencheurs sensoriels et de fournir un meilleur « régime sensoriel ».

Focus sur le Haut Potentiel Intellectuel

Avoir un Haut Potentiel Intellectuel (HPI) n’est pas une maladie ni un diagnostic, il s’agit d’un score attribué à la suite de la réalisation d’un bilan psychométrique, le score étant nettement supérieur au score obtenu par la majorité de la population.

Les personnes concernées par le HPI se retrouvent souvent avec l’impression d’être en décalage constant avec les autres, et peuvent avoir du mal à le gérer. Lorsque ce décalage est trop fort, les personnes HP peuvent avoir besoin d’un accompagnement psychologique, non pas parce qu’elles sont HP mais parce qu’elles se retrouvent en situation de souffrance.

Focus sur les troubles psychiques

Les troubles anxieux, la phobie sociale, la dépression, les troubles bipolaires, les troubles du spectre de la schizophrénie, les troubles de la personnalité sont très fréquents et ont aussi des conséquences sur la vie au quotidien des personnes concernées.

Vous trouverez ci-dessous des fiches détaillées du Psycom concernant : 

Après avoir consulter un médecin généraliste pour évaluer vos besoins en fonction de votre situation et de vos ressentis, nous suggérons de consulter le plus rapidement possible un professionnel de santé mentale en Centre Médico-Psychologique ou en libéral.

Toute personne peut se trouver dans une détresse psychique intense, nécessitant de l’aide rapidement. Les Urgences Psychiatriques accueillent des patients consultants spontanément, accompagnés par les pompiers, le SAMU ou la police, ou bien adressés par les structures hospitalières et cliniques environnantes ne disposant pas de psychiatres. En cas d’urgence, composez le 15 ou le 112, le SAMU doit toujours être contacté en cas de doute. Il pourra soit déclencher les secours, soit vous indiquer la structure vers laquelle vous tourner.

© 2021 Collectif Atypique

Mentions légales